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初中德育教學的轉化與結合

2018-03-29 09:33:13 來源網站:免費論文網創業好點子 本文移動端:初中德育教學的轉化與結合

初中德育教學的轉化與結合 本文關鍵詞:德育,轉化,初中,教學

初中德育教學的轉化與結合 本文簡介:摘要:由于初中生的年齡還小,尚未形成正確的世界觀、人生觀以及價值觀,很容易受到不良思想的影響。然而我國目前正大力推行應試教育,初中院校對德育教育的重視程度很低,德育教學方法也出現很多問題。對初中德育教學方式存在的問題進行探討,并針對性地提出解決措施。關鍵詞:初中德育;教學方法;轉化與結合德育教育對培

初中德育教學的轉化與結合 本文內容:

摘要:由于初中生的年齡還小,尚未形成正確的世界觀、人生觀以及價值觀,很容易受到不良思想的影響。然而我國目前正大力推行應試教育,初中院校對德育教育的重視程度很低,德育教學方法也出現很多問題。對初中德育教學方式存在的問題進行探討,并針對性地提出解決措施。

關鍵詞:初中德育;教學方法;轉化與結合

德育教育對培養初中生正確的世界觀、人生觀以及價值觀有著重要作用,甚至對初中生日后的成長都具有重要影響。然而,大多數初中院校并沒有意識到這一點,德育教師的綜合素養較差,教學方式也比較落后,全新的教學模式仍在探索當中,并沒有有效促進德育教學方式的轉化與結合。

一、當前初中德育教育在教學過程中存在的問題

(一)受師資水平的限制

隨著社會的不斷發展,人們的思想也在不斷與時俱進,尤其是在教學方面,傳統的教學方法已經不能適應時代發展的需求,因此,在教學方法上必須與時俱進。但是我國現階段的教育正處于由應試教育向素質教育改革的重要階段,教師的素養直接影響了教育的成果。然而,我國目前初中階段教師的素養較差,教學方式還處于“填鴨式”的傳統方式當中,學生對于這種教學方式感到反感和厭倦,不能激發學生的學習興趣。與此同時,教師對于學生的教育大多都是生搬硬套書本上的知識,不能有效與實際相銜接,學生對于很多觀念和思想不能完全理解,在遇到實際問題的過程中,也不能通過德育課上所學的知識有效解決存在的問題,這也導致學生對德育教育信心較低。另外,教師也沒有考慮到在新時期學生的實際情況,這也是導致初中德育教育質量低的重要原因。

(二)學校重視程度低,缺乏實踐

盡管我國已經意識到素質教育的重要性,但是對于德育教育的重視程度仍然很低,大多數初中院校德育教育的實際效果很差,甚至只是走馬觀花,部分學校為了提高升學率,甚至取消了德育課程,改上數語外等課程。國家在推行德育教育改革的過程中,并沒有相關的管理體系以及相關考核方式,這也是導致許多學校對于德育教育重視不夠的重要原因。

二、實現初中德育教學中的轉化與結合的措施

(一)提高師資隊伍的綜合素養

要想提高初中德育教育的實際教學效果,首先要提高師資隊伍的綜合素養。首先,對于德育教師要加強培訓,不斷提高教師自身的知識文化涵養,要有過硬的理論基礎;其次,要加強對于教師教學方式的培訓,改變傳統的教學方法,與電腦科技相結合,不斷豐富教學內容,使教學方式更新穎,教學內容更生動。在實際的教學過程中,教師還要注重言傳身教,所以教師還要不斷加強自身的道德建設,教師通過自身來展現德育品質,以此來影響學生的行為。與此同時,我國德育教師還應當學習先進的教學經驗,取長補短,不斷完善自身的教學方法。

(二)加強對德育教育的重視程度,轉變傳統的教學方法

通常情況下,初中時期是一個人世界觀、人生觀以及價值觀形成的重要階段,而初中生對于這些知識的獲取大部分都是通過感性方式去獲取的。所以,初中院校首先要正式認識學生的這種學習心態和方式。根據學生實際的學習特點,制定與之相對應的教學方法。通過感性認知的方式,上升到理論高度,再轉化成理性的認知,通過這樣的方式加深學生對于德育教育的理解,吸引學生對于德育教育的興趣,提高實際教學效果。初中生由于思想尚不成熟,也缺乏足夠的理性認識,所以,教師在實際的教學過程中,首先要幫助學生樹立足夠的自信心,幫助學生形成健康、積極、向上的思想,同時還要教導學生有堅定的意志和良好的道德品質。在實際的教學過程中,教師可以采取更為柔和的滲透式教學方式,這樣中學生更易于接受,對于提高教學質量也有更大幫助。在初中階段,學生對于事物已經有了基本的認知能力,因此,對于中學生的德育教育,更要注重周圍環境對于學生的影響,尤其是教師的言談舉止,如果教師的言談舉止與實際的德育教學內容相悖,學生也很難接受德育教師傳授給他們的知識理念。將”灌輸式“的教育觀念轉化為滲透式的教學理念,就要加強學校的德育教育文化建設,讓學生在充滿德育文化氛圍的校園環境中成長,更有利于學校對于德育教育工作的開展,同時也有利于提高實際的德育教育的教學成果。傳統的教學模式以說教為主,教師站在講臺上,拿著課本照本宣科,這種教學方式讓學生心生厭倦,自然對德育教育的內容提不起興趣,為了激發學生對德育教育的熱情以及學習興趣,教師可以轉變直接說教為間接引導的方式,不要直接說話,可以通過具體事例來體現德育教學的道理。但要注意的是,在實際的教學過程中,教師要把握好這個尺度,不能過分依賴間接引導的教學方式,這樣往往會導致教學目的不明確,學生體會不到其中要領,不僅沒有提高實際的教學效果,反而影響了正常的教學。總而言之,對于中學生的德育教學問題已經迫在眉睫,傳統的教學方式已經不能適應當前初中生在德育教育方面的需求,因此,初中院校首先要加強對初中生德育教育的重視程度,加強對初中德育教師的培訓工作,針對當前學生的實際情況,積極對教學方式進行轉化和結合,以此來提高初中生的德育教學質量。

參考文獻:

[1]趙光元,傅敏.論初中德育教學中的轉化與結合[J].皖西學院學報,2008(4):149-150.

[2]黃志明.論初中德育教育活動的多樣性[J].科技展望,2015(2):283.

作者:張蕾 單位:福建省廈門集美中學

  • 初中德育教學的轉化與結合

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